Loob ja koostab juhend- ja metoodilisi materjale digivahendite rakendamiseks oma õppeasutuses; korraldab ja viib läbi digipädevuste arengut ja erinevate digivahendite mõtestatud kasutamist toetavaid sisekoolitusi; soovitab digivahendeid, nõustab ja abistab kolleege digivahendite leidmisel, kasutusele võtmisel ja turvalisel kasutamisel; tõhustab koostöös oma kooli õpetajatega digivahendite kasutamist õppetöös.

Ehitasin sel õppeaastal e-tantsupesa ciara.studio — Vercelis hostitud HTML/CSS/JS-rakenduse, mis kasutab Claude API-t ja koondab ühte keskkonda tantsuteaduse, anatoomia, õppekavakaardi ja praktilised loovustööriistad õppijale.

Rakenduses on AI-tantsuidee generaator, mille disainisin Labani liikumiskategooriate (keha, ruum, vorm, dünaamika) põhjal — õppija saab struktureeritud raami improvisatsiooni jaoks, kus loomingulist eneseväljendust toetab tehniline täpsus. Lisaks koondab e-tantsupesa interaktiivse õppekavakaardi, gamifitseeritud õpisüsteemi punktide ja tasemetega, 22 teaduspõhist artiklit, anatoomiamaterjale ja viktoriine. Iga uue funktsiooni järel kogun õpilastelt tagasiside ja iteratsioon põhineb tegelikul kasutusel.

Sellise lähenemise valisin, kuna digivahend on tõhus siis, kui see ei ole eraldi „digiplokk" tunni kõrval, vaid teaduspõhise sisu, praktika ja õppija eneseregulatsiooni ühendaja. Multimeedia õppimise põhiprintsiibi kohaselt vähendab teksti, pildi ja interaktsiooni läbimõeldud koosmõju kognitiivset koormust ja suurendab kinnistumist (Mayer, 2009).

ciara.studio avaleht

AI-tantsuidee generaator (Labani parameetrid)

Link: ciara.studio

VOCO kutseidentiteedi arendamise rakenduse töötava prototüübi (voco-app.vercel.app) ehitasin React/Vite ja Supabase'i alusel kutseõppe esimese semestri väljalangevuse vähendamiseks.

Rakendus sisaldab moodulijada M0–M8, mis suunab VET-õppurit semestri kestel oma kutseidentiteeti samm-sammult arendama: enesetundmisest (M0–M2) kutsealasse sisenemiseni (M3–M5) ja tuleviku kavandamiseni (M6–M8). Esimese prototüübi sisuline alus tugineb Tartu Kutsehariduskeskuse kutseõppe sissejuhatava semestri õppekavale, kuid struktuur on disainitud edasiarendatavana teiste kutsekoolide ja erialade jaoks. Lisasin Vercel Analytics, mis võimaldab jälgida moodulite läbimist ja õppida sellest järgmise iteratsiooni jaoks.

Mooduli-jada disainisin kutseidentiteedi teooriate alusel, mille kohaselt kutseidentiteet ei kujune ühe valikuna, vaid sotsiaalse konteksti, isiklike väärtuste ja võimekuse koosmõjus pikema aja jooksul (Social Cognitive Career Theory, Lent jt, 1994; enesemääratlemise teooria, Deci & Ryan, 2000). VOCO arendamine andis mulle otsese sissevaate kutseõppe õppurite kogemusse, mis toetab minu peamist kutseõpetaja kompetentsi laiemalt.

VOCO sissejuhatus

Mooduli M0–M8 vaade

Link: voco-app.vercel.app

Tartu Ülikooli haridusteaduste instituudi sündmuse Kevadkompass jaoks koostasin orienteerumistarkvara (kevadkompass.vercel.app) ning kuulun sündmuse korraldusmeeskonda päevajuhi rollis.

Tarkvara kavandasin selliselt, et osalejad saaksid mängulises vormis liikuda läbi sündmuse kontrollpunktide ning ühendada füüsilise liikumise õpiväljundite saavutamisega. Tehnilisel tasandil valisin Vercelis hostitud lahenduse, mis võimaldab kiiret iteratsiooni ja stabiilset koormust suurel hulgal samaaegsel kasutajal. Korraldusmeeskonnas töötamine andis võimaluse näha, kuidas digilahendus istub laiemasse sündmuse logistikasse — tarkvara ei toimi ilma, et sisuline kava, ajakava ja juhendamine oleksid sellega joondatud.

Tarkvara koostamine TÜ haridusteaduste instituudi jaoks tõestab oskust kanda digipedagoogikat üle huvihariduse konteksti, ühendades akadeemilise institutsiooni vajadused ja minu varasema praktika tantsuhuvihariduses.

Kevadkompass avaleht

Kontrollpunktide kaart

Link: kevadkompass.vercel.app

Aktivium huvikoolide haldustarkvara beetaversiooni (aktivium.ee) arendasin sihiga lihtsustada huvikoolide igapäevast haldust kogu Eestis.

Beetaversioon on testimise faasis, brändi identiteet (lilla, teal, kuld) on lukustatud ja avalause „Rohkem aega sellele, mis huvihariduses päriselt loeb" kannab toote keskset väärtuslubadust. Toode on välja töötatud iteratiivse arendusmeetodiga: brändilukustus, sihtgrupi vajaduste kaardistus ja beetaversiooni testimine on toimunud järjestikku, mitte üheaegselt.

Sellise lähenemise valisin, kuna huvikoolide vajadused on Eestis killustatud — paljud koolid kasutavad ad hoc lahendusi (Google Sheets, käsitsi loodud süsteemid). Valdkondlik tarkvaralahendus on mõttekas alles siis, kui sihtgrupi tegelikud töövood on kaardistatud, mis omakorda eeldab lähedast koostööd huviharidusega — minu Ciara Tantsukooli kogemus annab selleks vahetu sissevaate.

Aktivium avaleht

Aktivium põhifunktsioon

Link: aktivium.ee

Ciara Tantsukooli AI-vestlusroboti integreerisin kodulehele Squarespace Code Injection'i kaudu põhjaliku teadmusbaasiga.

Vestlusrobot katab õppekorralduse, ainekavad, hinnad ja õpetajate profiilid. Kasutusel on formaalne „Sina" pöördumine ja Ciara rose gold bränd. Vestlusroboti hooldus ja teadmusbaasi värskendamine on praegu minu individuaalne ülesanne — projekt on arendusfaasis, kuhu kolleegide kaasamine süstemaatilise sisekoolituse kaudu on järgmine arengusamm.

Sellise lähenemise valisin, kuna huviliste tähelepanuaken on lühike ja vastust soovitakse kohe, mitte 24 tunni pärast meili teel. Vestlusrobot võimaldab põhiküsimustele vastata 24/7 ja vabastab e-posti ressurssi keerukamateks päringuteks, mis nõuavad inimese pedagoogilist hinnangut.

Vestlusrobot kodulehel

Vestlusroboti näidisvastus

Link: tantsukoolciara.ee

Analüüsib organisatsiooni digitaristut ja teeb ettepanekuid selle kaasajastamiseks ning rakendamiseks õppeprotsessis; hindab turvariske ja teeb ettepanekuid nende maandamiseks.

Ciara Tantsukooli digitaristu kaasajastamine on minu järjepidev töö juba aastaid: Squarespace'i baasil koduleht ja AI-vestlusrobot, Google Drive paberivaba hindamissüsteemi alusena (kasutusele võetud 2023), sisekommunikatsioon Slack-keskkonnas ning õpilaste sisepartal e-tantsukooli kaudu.

Iga uue tööriista kasutuselevõtul vastan kolmele küsimusele: milline õpiväljund saab digivahendiga paremini saavutatud kui ilma selleta, milline on kõige väiksem turvarisk ja kas kasutus on jätkusuutlik (kas õpetajal on aega ja oskust seda kasutada). Kui ükski neist ei saa selget vastust, ei ole digilõiming põhjendatud. Selle filtri tõttu olen kasutusele võtnud videotagasiside protsessi (õpilaste hüpete ja maandumiste salvestus + suunatud vaatamise juhend) ja Google Forms-põhised refleksiooniküsitlused suuremate verstapostide järel.

Turvariskide hindamisel jagan tähelepanu kolmele tasandile: andmete säilitamine (kus on õpilaste ja lapsevanemate isikuandmed, kuidas on neile ligipääs, kes on andmevastutaja), ligipääsude haldus (kas kõikidel kolleegidel on olemas vajalikud ja ainult vajalikud ligipääsud) ning varundus (kas on olemas plaan teenuse katkestuse korral). Lapsevanemate andmete osas järgime GDPR-i nõudeid — andmeid kogume vaid vajalikus ulatuses ning säilitame piiratud aja. Selline süsteemne lähenemine on vajalik, kuna digivahend ei ole automaatselt parem kui mitte-digivahend — kui paberile kirjutamine arendab paremini õppija mõtlemist, on paber õigem valik.

Toetab ja hindab digivahendite väljapakkumise ja digipädevuse õppetöösse lõimimisega õppekava arendustööd.

Eesti Tantsuhuvihariduse Liidu (ETHL) kvaliteedidokumendi uuendamise töörühmas pakkusin välja konkreetseid digilõimingu suundi tantsuhuvihariduses: videotagasiside protsess, refleksiooniküsitluste süsteem ja õpilaste digiportfooliod.

Aktiviumi arenduse kaudu liigub minu panus digivõimekuse tõstmisele üksiku organisatsiooni tasandilt valdkondlikule tasandile — kogu Eesti huvikoolide igapäevase halduse lihtsustamine on otseselt kvaliteedi-arendustöö, mitte ainult ärimudel. Iga väljapakutud digilõimingu suuna juures jälgin sama loogikat: konkreetne õpiväljund, mille seda lahendust toetab, peab olema selgelt sõnastatav, vastasel juhul jääb digilõiming dekoratiivseks. Sama loogika ühendab Kevadkompassi orienteerumistarkvara — TÜ-ga koostöö andis võimaluse katsetada digilahenduse rakendamist akadeemilises sündmuses, kus tarkvara peab toetama sisulisi õpieesmärke, mitte olema eraldi tehniline lisa.

Sellise valdkonna-tasandi arendustöö juurde kuuluvad süsteemsed dokumendid, mille olen koostanud: ametijuhend tantsuõpetajale (mille koostasin Ciara Tantsukooli jaoks), õppekavade arendusprintsiibid ja kvaliteedikriteeriumid. Need dokumendid on praktilised töövahendid: kutsestandardid tõstavad kvaliteeti ainult siis, kui need on integreeritud kooli arengupraktikatesse ja karjäärimudelisse, vastasel juhul jäävad need paberiks (Pedaste jt, 2019).

Avalehel on AI-tantsuidee generaator ja interaktiivne õppekavakaart, mille kõrval avanevad anatoomiamaterjalid ja 22 teaduspõhist artiklit. Generaator kasutab Labani liikumiskategooriaid, mis annab improvisatsioonile struktuurse raami. Ehitasin selle iseseisvalt, et õppija saaks tantsuteaduse, anatoomia ja praktika ühendada ühes keskkonnas — kognitiivne koormus väheneb, kui sisu, vahend ja praktika ei nõua liikumist platvormide vahel (Mayer, 2009).

Katab tegevusnäitajat 3.11.1 — juhend- ja metoodiliste materjalide iseseisev loomine.

Link: ciara.studio

Registreerumise järel pääseb moodulijada M0–M8 sisse, kus iga moodul keskendub ühele kutseidentiteedi tahule — enesetundmine, kutsealasse sisenemine, tuleviku kavandamine. Vercel Analytics jälgib moodulite läbimist iteratsiooni alusena. Disainisin jada SCCT ja enesemääratlemise teooria alusel, kuna kutseidentiteet kujuneb pikema aja jooksul, mitte ühe valiku najal — tarkvara ülesehitus toetab seda samm-sammult mooduliarhitektuuriga.

Katab tegevusnäitajat 3.11.1 — pedagoogilise teooria integreerimine tarkvaradisaini.

Link: voco-app.vercel.app

Avalehel on lukustatud brändi identiteet (lilla, teal, kuld) ja avalause „Rohkem aega sellele, mis huvihariduses päriselt loeb". Käivitasin arenduse 2025. aastal, kuna Eesti huvikoolide haldus on praegu killustatud — paljud koolid kasutavad ad hoc lahendusi. Valdkondlik tarkvaralahendus on mõttekas alles siis, kui sihtgrupi tegelikud töövood on kaardistatud, mille jaoks Ciara Tantsukooli kogemus annab vahetu sissevaate.

Katab tegevusnäitajat 3.11.3 — digivahendite väljapakkumine valdkondlikul tasandil.

Link: aktivium.ee

Tarkvara on osa TÜ haridusteaduste instituudi sündmuse kavast, kus osalejad liiguvad kontrollpunktide vahel mängulises vormis. Lisaks koostamisele kuulun korraldusmeeskonda päevajuhi rollis, mis annab võimaluse näha, kuidas digilahendus istub sündmuse logistikasse. Võtsin selle rolli teadlikult, kuna tarkvara koostamine TÜ jaoks tõestab oskust kanda digipedagoogikat üle huvihariduse konteksti.

Katab tegevusnäitajat 3.11.1 ja 3.11.3 — koostöö kõrgkooliga ja digilahenduse rakendatavus eri kontekstides.

Link: kevadkompass.vercel.app

Kodulehel on rose gold brändiga vestlusrobot, mis vastab huviliste päringutele 24/7 — õppekorralduse, ainekavade, hindade ja õpetajate kohta. Integreerisin selle Code Injection'i kaudu põhjaliku teadmusbaasiga, kuna huviliste tähelepanuaken on lühike ja vastust soovitakse kohe. Vestlusroboti hooldus on praegu minu individuaalne ülesanne — kolleegide süstemaatiline kaasamine on järgmine arengusamm.

Katab tegevusnäitajat 3.11.1 ja 3.11.2 — AI-tehnoloogia integreerimine olemasolevasse organisatsiooni ja turvalise kasutuselevõtu kavandamine.

Link: tantsukoolciara.ee